La adaptación.

La Sala del Árbol es la puerta de entrada al Jardín para los más chiquitos, los de dos. Nuestro desafío es que este territorio, que no es casa, se vuelva confiable para ellos, que acepten nuestros mimos cuando extrañan y que empiecen a encontrar en el Jardín juegos y actividades que valen la pena (la pena de no estar en casa)

Otorgamos importancia a la experiencia de adaptación y somos muy cuidadosos del proceso, porque sabemos que se convierte en una matriz para otras entradas a instituciones y para otros tantos emprendimientos que ocurrirán en la vida.

Para la adaptación proponemos el armado de subgrupos y un acrecentamiento gradual del tiempo de permanencia. Este es el marco en el que, a la vez, armamos modalidades y ritmos según las necesidades y posibilidades de cada nene, sus papás o el adulto que los acompañe.

En todas las salas hay nenes que realizan su primer experiencia de adaptación. En todos estos casos ayudamos a los “ingresantes”, a la vez que trabajamos para que los nenes que ya pertenecen a las salas aprendan a recibir a nuevos miembros de los grupos.

Sala de árbol

Las actividades de la sala de 2 años son coordinadas por la maestra y la ayudante. Se centran en el juego, el movimiento, la palabra y la experiencia de “dejar huellas” con la mano, con pinceles, en hojas, en la masa, en la arena. Huellas plena de colores, texturas, formas que, lentamente, empiezan a cargarse de intenciones, de significados. Las palabras acompañan el juego, el movimiento, los encuentros. La posibilidad de simbolizar se acrecienta y el mundo se hace más grande, tiene un ayer y un mañana.

El encuentro con los otros. Dos nenes quieren el mismo juguete. Una nena y otra se miran. Hay risas y hay consuelos. Nuestro trabajo se centra en multiplicar el encuentro, en favorecer que haya nuevas maneras de hacerse entender, que los nenes aprendan a hablar y a escuchar, que puedan calmarse y registrar lo que les pasa (¿enojo? ¿sueño? ¿apuro?), que disfruten de lo que se hace posible cuando están juntos.

Para ello hacemos una selección de actividades y cuidamos mucho el ritmo en que transcurre la mañana, combinamos momentos de actividad intensa y momentos calmos (música, libros, almohadones...) Momentos que nuclean a todos y momentos de circulación más individual.

Paulatinamente los nenes de la sala de dos se van incorporando al jardín: comparten el patio con otros chicos, participan de actividades conjuntas, se integran a la ronda de canciones con que se inicia el día. Y crecen, crecen mucho. Se forma un grupo en el que todos se reconocen, en el que preguntan por el que no vino y por el que estuvo enfermo. Y la sala se va transformando al ritmo de las propuestas que van tejiendo una experiencia común.

Los papás participan, nos acompañan. Y nosotros a ellos, en sus preguntas, en sus dudas, en las decisiones importantes que van tomando.

¿Qué son los proyectos?

Estamos convencidos de que los chicos pueden interesarse por muchas cuestiones, cercanas, lejanas, de ahora, de antes, manipulables, imaginarias. El desafío consiste en crear las “puertas de entrada adecuadas”, entradas que les permitan instalar sus preguntas, asociar, conmoverse, proyectar y proyectarse.

Para ello armamos proyectos que consisten en recortes temáticos, temporales, situacionales, en los que se vinculan distintas áreas de experiencia cultural. Apuntamos también a que los chicos puedan permanecer en una situación hasta su finalización, ocupar distintos roles, reconocer si se ha cumplido la finalidad de la actividad o de un juego y, eventualmente, aceptar ganar o perder.

Algunos ejemplos de propuestas de estos proyectos son:

Sala de 5 “Los Investigadores”

LA RUEDA

• Experiencias de transportar y transportarse con o sin ruedas.

• Diseños y construcciones utilizando ruedas y engranajes

• Un día “sobre ruedas”.

• Usos en distintos pueblos.

LA HUERTA

• Los martes por la tarde, entramos en los ritmos de la tierra.

• Siembran, observan los árboles, comparan y clasifican hojas y semillas.

• Registran cómo germinan.

• Junto a un grupo de la primaria transforman residuos en abono orgánico.

• A lo largo del año trazamos surcos y cosechamos los frutos.

Sala de 4 “Del Mar”

GUARANÍES

• Relatos de la vida de Irupé y Tupi (jóvenes guaraníes)

• Investigan sus costumbres y trabajos.

• Construyen malocas (viviendas)

• Cocinan chipá y pororó.

Sala de 3 "Soles" y "Lunas"

EL DÍA Y LA NOCHE

• Miran pinturas de cielos, soles y lunas.

• Cuentan de miedos y formas de pasarlos.

• Juegan a la noche.

• Día de pijamas.

Cada vez que armamos un proyecto anticipamos qué puede movilizar en los chicos, y nos preparamos para trabajarlo.

Buscamos que adquieran conocimientos, que pongan a prueba sus ideas, que jueguen, que jueguen mucho, que conversen, que se escuchen y que aprendan a intervenir. ¡Tantos recursos se ponen en juego! Libros, imágenes, objetos, salidas, relatos.

Cada proyecto enfatiza distintas áreas: ciencias sociales, literatura, ciencias naturales, expresión corporal, plástica..... a lo largo del año buscamos que en cada sala se equilibren los distintos énfasis.

Matemáticas en las salas de 4 y 5

A lo largo de las salas de 4 y 5 les planteamos a los chicos múltiples situaciones vinculadas con matemáticas a la vez que propiciamos muchas oportunidades de desarrollar el pensamiento lógico.

Trabajamos con la convicción de que los chicos aprenden fundamentalmente a raíz de resolver problemas que pueden presentarse como juegos, como cuestiones de la vida cotidiana, como preguntas que plantea el maestro o que los chicos se plantean a sí mismos o entre sí.

Empieza a ponerse en juego la distinción entre “juegos de suerte” y “ juegos de pensar” o como los chicos los denominen pero en lo que reconocen el efecto de las propias acciones.

Tener que lograr algo y empezar a reconocer cuáles son las acciones que van en tal dirección es uno de los primeros sentidos que la matemática puede cobrar en las salas del jardín.

Lengua y literatura en el Jardín

Como hemos dicho al presentar la sala del árbol, desarrollar la oralidad es completamente central y lo es en todo el jardín. Hablar y escuchar permiten no sólo participar de múltiples situaciones sociales, sino que además son una herramienta fundamental para conocer.

Buscamos que los chicos aprendan a conversar, a relatar experiencias propias, a expresar sentimientos, emociones, a dar opiniones, a plantear y resolver conflictos.

Para ello multiplicamos (y organizamos) distintas formas de interacción: hay momentos en los que intervienen libremente, momentos en los que “les toca” intervenir: presentar lo que encontró en casa sobre lo que están trabajando, contar lo que el grupo hizo y pensó, etc. Muchas veces la tarea es hacer preguntas (aprender sobre cómo preguntar y sobre qué hacer con las respuestas).

Las palabras también permiten jugar. Jugar con rimas, ritmos, significados. Y son, además, maravilloso vehículo para la fantasía. En los cuentos escuchados, en los cuentos inventados entre todos, en la voz de un maestro o de un nene que, muy metidos en un juego son ogros, o Aladín, o una princesa que pide auxilio. Todas estas situaciones son oportunidades para leer y escribir. Adherimos a las concepciones actuales que conciben el aprendizaje de la lectura y la escritura como la exploración de quehaceres complejos, los de lector y escritor. Un nene de sala de 2 o de 3 que elige un libro, lo recorre, lo cambia por otro, está iniciando algunas de las prácticas del lector. Los maestros escriben y leen delante de los chicos, para los chicos.

En las salas de 4 y 5 años, también los auxilian en sus empresas de escritura (los carteles para el libro sobre los pintores, las preguntas a los abuelos sobre cómo llegaban las noticias...), y les proponen muchas situaciones para la exploración grupal e individual del mundo de la palabra escrita. En todo ello, los chicos encuentran “que empieza como mi nombre”, “que no puede ser tan cortita” (o tan larga).

De todos modos, estas son, a nuestro entender, iniciaciones en un largo proceso que se completa en la escuela primaria.

Horarios:

De 8.45 a 12.20 hs.

Jornada Extendida Obligatoria de Talleres:

                                                  - Jueves, sala de 3 años hasta las 15 hs.

                                                  - Jueves, salas de 4 y 5 años hasta las 16 hs.

Tardes Optativas de Talleres:

                                                  - Lunes y miércoles de 13 a 16.15 hs